В особую область познания Рюдигер выдвигает такие дисциплины, как музыка, спорт, черчение, труд, домоводство и считает, что степень достижений в них тесно координирует с показателем коммуникабельности кандидата, его способностью к соучастию, с позитивной или негативной готовностью к действию. Например, имеющие низкие оценки в спорте показывают, по утверждению Рюдиге-ра, склонность к изолированности, а значит, этот факт эксперт службы персонала может взять на вооружение для уточнения, перепроверки или предварительной оценки годности претендента на ту или иную вакантную должность. Рюдигер предлагает следующий перечень взаимозависимостей достижений в определенной сфере знаний и личностно-профессиональных качеств будущего сотрудника (табл. 12).

Согласно его мнению, единственным занятием, способным выявить индивидуальность человека, является сочинение.

Таблица 12

Детальный анализ предлагаемых ученым методик оценки кандидатов по отраженным в школьном аттестате оценкам показывает необходимость взвешенного к ним подхода с принятием во внимание «помех», достаточно рельефно очерченных в авторском изложении. Во-первых, свидетельства— «продукт» коллективный, к технологии их формирования причастны как минимум школа, учитель, класс. Успеваемость и творческие особенности школьника под разными углами зрения прочитываются по-разному. В связи с этим допускается и нередко практикуется проведение на предприятиях экзаменов по ряду дисциплин с целью проверки знаний и объективности выставленных школой оценок, а также сравнения полученных результатов в группе экзаменуемых.

Во-вторых, если сложилось так, что испытуемый учился в нескольких школах, одно свидетельство — промежуточное — об образовании может не совпадать с выданным другой школой. Поэтому объективность оценки свидетельств будет тем выше, чем больше представлено их от различных источников образования. В-третьих, одинаковые признаки — в школьной успеваемости и на рабочем месте — показывают, как правило, личности, по своим интеллектуальным способностям укладывающиеся в рамки «нормального», или среднеуровневого представления о работнике, что не распространяется на суперинтеллектуалов и имеющих пониженную степень интеллектуальных способностей. В-четвертых, рабочие места, ориентированные на ремесленный труд, вообще не должны, по мнению П. Рюдигера, «запрашивать» каких-либо сведений о достижениях в теоретических науках. В-пятых, нередко случается, что молодые люди, едва закончившие школу и показавшие по свидетельствам умеренные способности и достижения, вдруг обнаруживают склонность к определенному труду на производстве и в соответствии с этим меняют отношение к работе, стремясь достичь в ней успеха. В-шестых, свидетельство не может быть «заменителем» производственной практики. Если выпускник, согласно анализу свидетельств, показывает «хорошую приспосабливаемость» к месту работы, это еще не значит, что он для этой работы пригоден. В-седьмых, при большом «наплыве» кандидатов срабатывает механизм отбора по более высоким баллам в свидетельствах, тем самым сколько-нибудь объективные ожидания могут оказаться «призрачными».